为关爱乡村留守儿童成长、推广国家通用语言文字、助力乡村教育文化振兴，7月22日，六盘水师范学院物理与电气工程学院“童语同音队”暑期“三下乡”实践团赴铜仁市印江县板溪镇文武村，开展“童语同音·乡情乡韵”留守儿童教育关爱与普通话融合实践活动。作为社会服务与教育关爱专项行动的基层实践载体，本次活动摒弃传统单独授课模式，以教育关爱为主线，将普通话练习自然融入每日活动全程，推动语言提升、情感陪伴与乡土认同深度融合，为和美乡村建设注入青春教育动能。

图1：实践团与文武村村委会对接座谈

图2：实践团成员整理布置活动场地

对接会上，文武村村委会负责人介绍了村内留守儿童基本情况与暑期教育需求，指出村内孩子普遍存在课业辅导缺位、普通话表达环境薄弱、情感表达渠道不足等问题，对实践团的到来表示欢迎与支持。团队负责人介绍了本次实践的整体方案与安全保障机制，表示将立足村内实际，用沉浸式陪伴守护童心，以趣味化方式推广普通话。随后，实践团细化任务分工，划分教学组、活动组、宣传组、后勤组与远程支持组，有序启动各项筹备与教学工作。

每日上午，实践团面向村内6-12岁留守儿童开展课业辅导。志愿者全程使用普通话交流引导，鼓励孩子大胆开口提问、用规范语言梳理解题思路，在答疑解惑中营造沉浸式语言环境，潜移默化纠正平翘舌、鼻边音等发音难点，实现学业巩固与语言能力同步提升。

图3：志愿者一对一辅导孩子完成作业

下午的特色活动中，实践团设置多元语言实践场景。每日10-15分钟的绕口令小课堂，通过带读、分组比拼的趣味形式强化发音训练；“我的家乡”主题绘画课上，孩子们用彩笔描绘家乡风物，完成后上台用普通话分享创作思路，志愿者同步完善表达、正音纠音；填空诗创作、“一句话信”朗读等环节，以低门槛、高情感的方式锻炼口语表达。活动现场设置主题作品展示区，集中呈现孩子们的绘画、诗歌与书信作品，以静态展示的形式记录成长轨迹，让乡土情怀在笔尖与话语中生根。活动全程穿插日常用语渗透，在游戏、课间以普通话发出指令引导回应，让语言练习自然融入日常。此外，每日同步开展防溺水情景小剧场与趣味游戏，在欢乐互动中筑牢暑期安全防线。

图4：孩子们专注进行绘画创作

图5：团队成员与孩子一起分享绘画作品

图6：实践团成员与孩子们开展户外游戏互动

队员们纷纷表示，将以此次实践为契机，把推普助力乡村振兴的责任融入青年担当，用作品汇编、宣传推文、纪实图集等形式，让乡村孩子的成长与心声被更多人看见，让通用语言成为连接乡土与广阔世界的桥梁，为乡村教育振兴注入青春力量，让留守儿童的成长路上多一份温暖陪伴。接下来，实践团将稳步推进各项特色活动，持续深化全程融入式推普模式，探索教育关爱与乡土文化认同的双向赋能，用青春实干书写乡村振兴的生动答卷。（六盘水师范学院物理与电气工程学院“童语同音队” 梁正先）